lunes, 2 de mayo de 2011
URGENTE
SE CONVOCA A TODOS LOS MAESTRANTES DE LA COHORTE III A UNA REUNIÓN CON CARÁCTER DE URGENCIA, MAÑANA MARTES A LAS 2:00 PM. EN EL CENTRO COMERCIAL ALTA VISTA DOS. PRIMER PISO. FERIA DE LA COMIDA.
domingo, 3 de abril de 2011
lunes, 21 de marzo de 2011
ARTICULOS DE LA LEY ORGANICA DE EDUCACION UNIVERSITARIA
Apreciados estudiantes les envié 04 artículos de la LOEU con el fin de que los analicen y formen el foro correspondiente, nos vemos el domingo 27-03-2011
Prof. Nicolás Vilera
Propósitos del Subsistema de Educación Universitaria
Artículo 8. El Subsistema de Educación Universitaria tiene como propósitos:
1. Establecer mecanismos de articulación, coordinación, cooperación solidaria y complementación entre las instituciones que lo constituyen y de éstas con los otros niveles del Sistema Educativo, con los organismos y entes públicos, con el sector privado, con las organizaciones del Poder Popular y con el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, así como su conexión, correspondencia y sintonía con el plan nacional de desarrollo.
2. Desarrollar la integración y fusión de instituciones y programas, así como la utilización compartida de espacios, recursos y servicios para potenciar y fortalecer las capacidades interinstitucionales y responder al desarrollo integral de ámbitos territoriales específicos.
3. Crear y aplicar mecanismos que faciliten la movilidad, el traslado y el intercambio de los miembros de la comunidad universitaria entre las instituciones y programas de educación universitaria.
4. Realizar programas y proyectos de formación integral, creación intelectual, interacción con las comunidades, innovación y producción social.
5. Fortalecer el alcance y la calidad con pertinencia social de la educación universitaria, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, para la socialización de conocimientos al servicio del pueblo.
6. Consolidar el vínculo entre la educación emancipadora, y el trabajo creador y liberador como fundamento de los programas de formación, que contribuyan a superar el modelo capitalista y sus modos de dirección autoritaria, las relaciones sociales de vasallaje y de explotación, la división social del trabajo y la perversa distribución de la riqueza concentrada en pocas manos por el afán de lucro y el consumismo.
7. Crear espacios, programas y condiciones que faciliten la incorporación de los trabajadores y las trabajadoras a los estudios universitarios.
8. Coordinar y compartir espacios, recursos y actividades con las misiones educativas para el óptimo desarrollo de las mismas e incorporar orgánicamente a las instituciones del subsistema, las misiones de educación universitaria y asegurar el cumplimiento de sus fines con equidad y calidad.
9. Institucionalizar procesos de evaluación y acreditación de programas e instituciones de educación universitaria, para garantizar el mejoramiento continuo de la calidad con pertinencia al desarrollo integral y la soberanía nacional.
10. Desarrollar modelos de planificación y gestión colectiva del presupuesto universitario que contemple la participación organizada de todos los sectores de la comunidad universitaria y del poder popular, en su elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación, para garantizar la responsabilidad, la transparencia, la contraloría social y la rendición de cuentas oportuna sobre el uso de los recursos.
11. Generar, recopilar y difundir información oportuna y confiable, que dé cuenta del desenvolvimiento de la educación universitaria en el país.
12. Crear y articular programas de atención y estimulo al desempeño y la dignificación continua de la calidad de vida de todos los sectores de la comunidad universitaria.
13. Desarrollar proyectos dirigidos a vincular de forma permanente las instituciones universitarias y sus egresados, a propósito de que sus aportes fortalezcan los procesos fundamentales de la educación universitaria y sirvan de mérito como requisito para ingresar al registro electoral y participar en los comicios de acuerdo a lo que establezca el reglamento.
Componentes del Subsistema de Educación Universitaria
Componentes
Artículo 10. El Subsistema de Educación Universitaria está compuesto por:
1. El Ministerio con competencia en materia de educación universitaria, que ejerce la rectoría del Subsistema.
2. Las instituciones de educación universitaria: oficiales, de gestión popular y de gestión privada.
3. Los Consejos de Transformación Universitaria.
4. Las instancias creadas para facilitar las relaciones de articulación, cooperación solidaria, complementariedad, coordinación y consulta dentro del Subsistema y con su entorno político, comunitario, cultural, territorial y productivo.
5. Los organismos, entes, instituciones o instancias que fueren creados o definidos para la aplicación de la presente Ley.
Autonomía de las universidades
Artículo 17. Para el desarrollo de los procesos fundamentales de la educación universitaria, las universidades gozan de autonomía conforme a lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en la Ley Orgánica de Educación y en la presente Ley. En consecuencia la autonomía será ejercida:
1. En plena correspondencia con los Planes de Desarrollo Nacional para el fortalecimiento, consolidación y defensa de la soberanía e independencia de la Patria y la unión de Nuestra América.
2. Mediante la libertad académica, para debatir las corrientes del pensamiento.
3. Mediante la democracia participativa y protagónica ejercida en igualdad de condiciones, por estudiantes, trabajadoras y trabajadores académicos, administrativos y obreros en la definición de sus planes de gestión y programas de formación, creación intelectual e interacción con las comunidades, en la planificación y gestión del presupuesto, en su rendición de cuentas y demás recursos universitarios, en sus estructuras académicas, administrativas y en las prácticas educativas.
Composición del Consejo Nacional de Transformación Universitaria
Artículo 22.
El Consejo Nacional de Transformación Universitaria estará compuesto por:
1. El Ministro o Ministra con competencia en materia de educación universitaria, quien lo presidirá y convocará.
2. Los Viceministros o Viceministros del Ministerio con competencia en materia de educación universitaria.
3. Tres representantes ministeriales designados por el Vicepresidente Ejecutivo de la República.
4. Los coordinadores o coordinadoras de los Consejos Territoriales de Transformación Universitaria.
5. La máxima autoridad de cada una de las universidades oficiales.
6. La máxima autoridad de cada uno de los institutos universitarios de Estado.
7. Tres máximas autoridades de las instituciones de educación universitaria de gestión popular.
8. Tres máximas autoridades de las instituciones de educación universitaria de gestión privada.
9. Cinco voceros o voceras de las y los estudiantes de las universidades oficiales.
10. Un vocero o vocera de las y los estudiantes de universidades de gestión popular.
11. Un vocero o vocera de las y los estudiantes de universidades de gestión privada.
12. Tres voceros o voceras de las y los trabajadores académicos de las universidades oficiales.
13. Un vocero o vocera de las y los trabajadores académicos de las universidades de gestión popular.
14. Un vocero o vocera de las y los trabajadores académicos de las universidades de gestión privada.
15. Dos voceros o voceras de las y los trabajadores administrativos de las instituciones de educación universitaria oficiales.
16. Un vocero o vocera de las y los trabajadores administrativos de las instituciones de educación universitaria de gestión privada.
17. Dos voceros o voceras de las y los trabajadores obreros de las instituciones de educación universitaria oficiales.
18. Un vocero o vocera de las y los trabajadores obreros de las instituciones de educación gestión privada.
19. Tres voceros o voceras de las organizaciones del Poder Popular.
PROF. NICOLÁS VILERA
PROF. NICOLÁS VILERA
sábado, 26 de febrero de 2011
Culminación del Curso Introductorio de la Maestría
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA UNERG, PUERTO ORDAZ III: MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. UNERG (PUERTO...
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA UNERG, PUERTO ORDAZ III: MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. UNERG (PUERTO...: "BIENVENIDOS A ESTE BLOG DONDE SE ESTARÁ PUBLICANDO TODA LA INFORMACIÓN REFERENTE A LA MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA QUE ESTÁ DICTANDO ..."
miércoles, 17 de noviembre de 2010
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA COMO POSIBILIDAD DE CRECIMIENTO PROFESIONAL EN EL EDUCADOR $ EDUCANDO DE HOY
ARTÍCULO PERIODISTICO
La investigación educativa como posibilidad de crecimiento profesional en el educador & educando de hoy.
La investigación es una herramienta importante para transformar las sociedades, bien sabido es que la ciencia de hoy, es producto del desarrollo industrial y tecnológico del siglo pasado y está signada por la oferta y demanda del nuevo orden civilizatorio como lo son el posicionarse del conocimiento y manejo de la información y tecnología, lo cual el postmodernismo ha denominado poder/conocimiento, en otras palabras,conjunto de saberes que demanda la actual generación los cuales dependen de las fuerzas institucionales y las disciplinas que regulan la producción y autorización del saber. Dentro del paradigma emergente la realidad política, económica-social, cultural y educativa de Venezuela, Latinoamérica, y del mundo en general, está determinado por el hecho de reorganizar las ciencias en un mundo cambiante,desigual y donde la conceptualización de universidad, estudiante, y los términos "innovación" y "cambio" son utilizados frcuentemente de forma indistinta convirtiendose en elementos clave de la pràctica y la normativa educacional en lasinstituciones universitarias de hoy día.
En ese sentido la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos, a través de los estudios de postgrado en Puerto Ordaz,oferta la Maestría en Educación.Mención Investigación, forma un conglomerado humano (Docentes,administradores, economistas, abogados y otros..) interesados en preparase, actualizarse y sus conocimientos integrarlos formando una nueva generación de "investigadores socioeducativos" con un perfil renovado.
En consecuencia el dominio tanto de la ciencia como de la tecnología moderna determinan en manera nuestra actitud frente a la vida y la naturaleza, en efecto toda nación desea crecer pero sin investigación es casi imposible.La Institución conocedora de las tendencias actuales pone la ciencia al servicio de los intereses de la sociedad permitiendo así un vínculo entre el investigador, el pensamiento científico y la praxis social el avance tecnológico y el enseñar dentro de esta diversidd cultural, valorando el aprender aprendiendo y el aprender haciendo en los participantes del postgrado.Dichos estudios para los profesionales guayaneses constituyen una de las posibilidades de crecer en el proceso de investigación y combinar elementos interdisciplinarios/conocimientos de enseñanza y aprendizaje con metodologías de carácter innovador,con una alta valoración hacia la investigación, hacia los trabajos bien realizados, con pertinencia social, estimulando la conciencia crítica, el enseñar a pensar a discernir a elegir, todo ello adecuado a las necesidades reales de los contextos socio-educativos y a los cambios por venir. Traduciendo todo ello en nuevas actitudes y estructuras de valores para la sociedad emergente, se estimula mas la práctica investigativa-educativa hacia el hacer, el construir experiencias, el trabajar en equipo: de hecho, estaremos en lo cierto valorizando la investigación como un elemento imprescindible para el desarrollo de la población bajo un aporte conceptual metodológico, de participación, de comprensión y pertiencia social con miras a prepararnos par los nuevos retos.
La Univeridad contribuye así a la transformación de la sociedad reflejando en el proceso de relaciones humanas la capacitación constante, la indagación, la investigación contìnua el enriquecimiento intelectual para la vida que harán posible el desarrollo positivo hacia el venezolano actual, en función de un conjunto de valores actitudinales a través de los cuales se pueda trasmitir paz amor y sabiduria.
SANCHEZ,POLA.Maestrante de Investigación Educativa-U.N.E.R.G..Puerto Ordaz Noviembre 2010
lunes, 15 de noviembre de 2010
LA SINFONÍA INACABADA DE ALBERT EINSTEIN.
LA SINFONÍA INACABADA DE ALBERT EINSTEIN. (RESUMEN)
Puerto Ordaz 15 de noviembre de 2010.
Albert Einstein, hijo de familia judía, había nacido en Alemania en 1879 y producto de la llegada de nazismo se ve obligado a mudarse a los Estados Unidos en 1932 donde vive hasta el día de su fallecimiento el 18 de abril de 1955.
Con apenas 26 años de edad, en 1905, comienza a dar a conocer sus famosas teorías, entre las que se destacan la Teoría General de la Relatividad y la Mecánica Cuántica.
Este video de muy alta calidad didáctica, nos cuenta cómo fueron las últimas horas de vida, de quien es considerado uno de los científicos más grandes sobre la faz de la tierra. En éste no sólo se hace un recuento de su vida como científico, sino que, además, relata en forma muy detallada y sentida cómo algunos de sus descubrimientos o teorías, se convertirían, posteriormente, en las causas de sus más terribles angustias y que lo condujeron a un aislamiento forzado.
Einstein se pasó toda la vida estudiando el universo y su interacción con los seres humanos. Decía que todas las cosas ocurrían porque tenían que ocurrir. Según él, era posible predecir todas las cosas. Creía que las reglas del universo se podían explicar con unas matemáticas elegantes. Es decir, que todo era previsible.
Para 1922, Einstein es nominado al premio nobel por su trabajo acerca de la teoría cuántica, que explica la naturaleza de la partícula cuántica de la luz. De allí surge la Mecánica Cuántica, cuya teoría se oponía a la forma como él pensaba que Dios había hecho el universo. Es decir, para los defensores de esta última, todo lo que ocurre en el Universo es imprevisible. Esto, indudablemente, entraba en contradicción con su manera de pensar y lo atormentaba, porque muy adentro de su pensamiento, sabía que había puesto en las manos de otros científicos, una herramienta capaz de destruir la humanidad, habida cuenta, que los principios de estas teorías, serían los mismos que se utilizaron en la construcción de la bomba atómica.
Desde ese momento, comenzó en la búsqueda frenética de una nueva teoría, que sirviera para refutar la Mecánica Cuántica de la cual fue precursor. Este nuevo trabajo que emprendió, llevaría por nombre la Teoría del Todo. Se puede decir, que sus últimos años de vida lo dedicó a la construcción de esta nueva empresa.
El 13 de abril de 1955, a la edad de 76 años, fue internado en un hospital de Princeton, New Jersey, donde vivía desde su llegada a los Estados Unidos. Allí sólo pidió su pluma y sus hojas de apuntes porque, presintiendo sus últimos días, quería utilizar lo que le quedaba de vida para culminar su gran Teoría del Todo. Sin embargo, el tiempo no le alcanzó y falleció cinco días después, el 18 de abril de 1955.
Por ser aficionado al violín y amante de la música clásica, se puede decir que Einstein se marchó sin haber culminado su última Sinfonía. Quizás, con la pena de no haber podido revertir sus principios de la Teoría Cuántica, que echaron por tierra sus creencias sobre la previsibilidad del universo y que pusieron en entredicho sus postulados.
Lcdo. Manuel J. Lezama Alejandro.
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